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长海县“十一五”教育科学
规划课题申请·评审书
课 题 类 别：教材使用研究
课 题 名 称：利用语文教材中的课文资源指导学生作文
课 题 负 责 人：杨爱军
负责人所在单位：长海县第四中学
填 表 日 期： 2006年3月16日
长海县教育科学规划领导小组办公室印制
2005年4月
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守长海县教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。长海县教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：杨爱军
2006年3 月21 日
填 表 说 明
1、封面上方2个代码框申请人不填，其它相关拦目由申请人用计算机或钢笔并用中文准确如实填写。本表上报一份，其中“课题论证”部分单独复印8份一并上交。
2、课题类别 请按大连市教育科学规划领导小组办公室分步下发的课题指南范围类型填写。如：课程改革研究、德育研究、现代教育技术应用研究、学前教育等。
3、课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
主题词 按研究内容设立。主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。
4、课题负责人 必须真正参加本课题研究。
主要参与者 不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
负责人所在单位 须填写名称加盖公章，表明内容属实，并承担本课题管理任务、信誉保证，提供完成课题的时间、条件。
5、预期成果 包括阶段成果和最终成果。其中最终成果形式有：专著、译著、研究报告、工具书、电脑软件及其它。最终成果请选项填写，最多选报2项。
6、经费预算 自筹经费者，不填此栏。
一、数据表
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课题名称 |
利用语文教材中的课文资源指导学生作文 |
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主题词 |
写作资源开发 读写同步训练 |
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负责人姓名 |
杨爱军 |
性 别 |
男 |
年 龄 |
37 |
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行政职务 |
教导处副主任 |
专业职称 |
中学一级 |
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联系电话 |
0411—89765113 |
邮政编码 |
116503 |
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主
要
参
加
者 |
姓 名 |
性别 |
年龄 |
专业职称 |
学历 |
工 作 单 位 |
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课题负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及曾承担的主要研究课题
课题研究负责人杨爱军老师，热衷于初中语文教育教学实践研究工作，现任大连市长海县第四中学语文教师、教导主任，大连市初中语文市级骨干教师。
2005年4月份，杨爱军老师代表长海县在参加大连市初中语文落实课程标准教学大奖赛中获得一等奖；2005年9月份，杨爱军老师指导的年轻语文教师宗金辉老师在“长海县课文与作文结合语文课堂教学大奖赛”中，荣获第一名的好成绩；2005年10月份，杨爱军老师指导的年轻语文教师宗金辉老师代表长海县参加大连市的“课文与作文结合语文课堂教学大奖赛”，荣获一等奖；2005年11月份，杨爱军老师指导的年轻语文教师滕秀玲老师对课外语文资料《流泪的故事》进行“变式写作训练”一课在参加长海县教学三杯赛活动中，以总分第一的好成绩荣获一等奖；2005年11月份，杨爱军老师的论文《对学生言语养成的一点看法》获国家级优秀论文；2005年11月份，杨爱军老师被辽宁省教育学会和中语会评为2004—2005语文教育教学优秀教师；2005年12月份，杨爱军老师的论文《对学生言语养成的一点看法》被发表在国际中文核心期刊《中国教育教学研究杂志》第11期上。
在近年来，杨爱军老师参加了县级语文课题“阅读与写作，以读促写”的课题研究（现已结题）；同时还参加了和组织实施了学校的县级“研究性学习课题研究”（现已结题），并将研究的成果汇编成《大连市长海县第四中学研究性学习成果汇编》（内部通用），作为校本课程的教学资源在校使用。 |
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二、课题设计论证
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1、 选题：本课题国内外研究现状述评及选题的意义。2、内容：本课题研究的思路和主要观点
（包括视角、方法、途径、目的）。3、价值：本课题的创新程度、理论意义、应用价值。4、可行性：确保完成研究任务的基础、条件、措施（限2500字内）
语文教材在语文课堂上的使用，是我们语文教师组织学生学习语文的一条重要主线，利用教材指导学生阅读和利用教材指导学生写作又是两项重要语文教学任务，读与写是构建学生统一的语文学习生活中的两个关键的因素。
新的课程理念向教师们提出了“不能只教教材”“要把教材当作范例来教”等等使用教材的新理念。目前，在人教版的语文教材的使用上，除了教材内的“综合实践活动”和“部分篇目”课文的课后练习题目中所体现的写作训练外，对于如何充分的、全面的、系统的使用人教版的语文课文资源的挖掘来指导学生写作的教师教学案例资源和学生学习案例资源很匮乏。教师和学生即使手中有相关配套的“写作题目练习资料”，但是对于教师而言，那些所谓与教材的配套写作“题目性的资料”毫无半点的教学实践指导意义；对于学生而言，那些所谓与教材的配套写作“题目性的资料”毫无半点学习实践过程借鉴。无论是教师的教，还是学生的学，都需要有具体的实践个例来指导和借鉴，但是，目前在国内的大部分地区并没有这方面系统的教与学的实践指导资源，即使我们能够找到一些断断续续、毫无相干的研究成果，但也是一些严重的缺乏过程化和形象化的理论资料。所以针对这些教与学资源匮乏现象，“利用语文教材中的课文资源指导学生作文”的课题研究有一定意义上研究价值。
“利用语文教材中的课文资源指导学生作文”的课题在研究过程中要以国家的教育方针和《义务教育语文课程标准》（实验稿）为指导，以《义务教育课程标准实验教科书*语文》（七～八年级）为依据，努力体现课程标准的精神；要从教师的教学实际出发，要体现教师如何有利于把握教材指导学生进行写作的思想；为初一初二的语文教师在解决“使用初中的人教版教材进行写作指导备课”过程中提供借鉴；为教师发挥独立钻研教材的主动性和写作教学的创造性提供研究的空间，为语文教师在发展教学个性的问题上作参考。
本课题在研究实践的过程中要全方位的与学校的语文教育教学活动相结合，课堂就是课题研究的实验基地，所有的与教师的教和学生的学相关的课题研究实践活动要全部的在语文课堂内进行。
本课题的研究以现在的“长海县第四中学的初一（5）班”为实验班，其他的四个班级为对比班，通过试验对比法、查阅资料文献法、案例分析法、实践反思法、实验总结法等方法为主要的研究方法，执行新课程标准的要求和体现新人教版教材的特点。在组织学生参与研究的实践活动中，关注学生的语文人文素养的养成，以教材中的课文为学习窗口，培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，认真执行《义务教育语文课程标准》（实验稿）中的课程目标里的阶段目标的关于写作任务部分的要求，注重在课堂教学环节中对学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。
在教学实践中探索中，要注重收集实验研究的过程性资料，建立实验研究的研究档案，进行资料的摘抄、汇总、分析，形成实验研究的典型教学案例；并且通过集体的研究分析和研究交流，改进和提高研究教学的设计，同时完成实验研究材料的汇编（语文课堂教学教学设计或实录、案例、教学实践论文的撰写、阶段性试验研究总结、学生写作实践成果等等汇编），为其他语文教师的教学提供和积累素材，并且实践于对年轻语文教师（语文教学师徒对子）的课堂实践教学的指导上，实现资源共享。在研究试验的过程中，还要通过相关语文教学刊物和语文教学资源网来查阅相关的资料，掌握最新信息，为实验研究教学提供良性导向资源。 |
三、预期成果
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主 要 阶 段 性 成 果 |
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序号 |
研究阶段
（起止时间） |
阶 段 成 果 名 称 |
成果形式 |
承 担 人 |
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1 |
课题准备阶段2006.3～4 |
《“利用语文教材中的课文资源指导学生作文”实验研究的背景和实验研究可行性分析》 |
调查报告 |
杨爱军 |
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2 |
课题试验阶段2006.4～2007.6 |
《“利用语文教材中的课文资源指导学生作文”课堂教学教学设计 实录 案例 学生写作成果》 |
专著 |
杨爱军 |
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3 |
课题总结阶段2007.4～7 |
《“利用语文教材中的课文资源指导学生作文”实验研究报告》 |
研究报告 |
杨爱军 |
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最 终 研 究 成 果 （ 最多限报 2 项 ） |
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序号 |
完成时间 |
最 终 成 果 名 称 |
成果形式 |
负 责 人 |
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1 |
2007.6 |
《初中“语文课文与言语写作结合”教学资源的开发与研究》 |
专著 |
杨爱军 |
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2 |
2007.7 |
《初中一二年级“利用语文教材中的课文资源指导学生作文”的开发与研究》 |
研究报告 |
杨爱军 |
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四、经费预算 |
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序号 |
经费开支科目 |
经费预算说明 |
金额（元） |
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1 |
专著 |
《初中“语文课文与言语写作结合”教学资源的开发与研究》 |
4000.00 |
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合 计4000.00 |
五、评审意见
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长海县教育科学规划领导小组学术委员会评审意见
年 月 日 |
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评审组成员名单 |
工 作 单 位 |
职 务 |
职 称 |
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