积累——作文的本与源
辽宁省大连市长海四中    周艳红
 材料是作文的 木之本、水之源，这是不言而喻的。有的人写文章总是信手拈来，大有“取之不尽，用之不竭”之概。究其原因，是材料储备十分丰沛，曾在积累上下过一番功夫。与此相反，有的人写文章 提起笔来，便觉无话可说，即使搜索枯肠，仍无所取用。原因很明显，正是缺乏材料储备，未曾在积累上下功夫。巧妇难为，无米之炊。由此足见积累对提高作文水平至关重要 。
可是，目前，有相当多的中学生在积累方面软弱无力 。究其所以然来：一是缺乏对作文 的应有的认识；二是怯于下艰苦的功夫；三是不懂得如何着手作文；四是未能养成日积月累的好习惯，因而积累甚少。作起文来，头脑一片空白，模模糊糊印象零碎，左右为难，写出来的作文，也老是那么一张旧脸孔，很少有新鲜内容，单薄、贫乏，言之少物，老是那么几句人云亦云的现成话，语言单调、枯涩。这一现状，便具体地从反面印证当前中学生作文提出积累问题之必要。下面从两方面谈谈积累问题的重要性。
 一、积累之方
明确积累之义，进而探求积累之方。根据行之有效的经验，概括起来，有以下几点：
一曰：博览。这早已为古今名人经历所验证，乃切实可行的传统经验。所谓“博览”，即广泛阅读。鲁迅先生曾说过：“积累就像采蜜一样，采过许多花，；这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这无疑是至理名言。因为只有广泛涉猎，遨游书山学海，才能使积累有充沛的泉源。但从当前中学生的实际看，我以为在提倡“博览”时，首先应强调以课本为中心 作辐射积累，因为中学生课业繁多，课外阅读时间毕竟有限。不过，强调从课本中积累，并不只限于语文课本，其他各科课本均属积累的广阔天地。此外，还可根据个人情况，确定几本富于积累特性的书刊，进行细致、深入的研究，从而把“博览”与“精学”相结合，使积累落到实处。
二曰：记诵。只是“博览”尚难以达到积累目的，必须辅之以记诵，即用笔随时记下来，有些内容还要熟读成“诵”。经验告诉我们，应该在“博览”中注意记诵典型例子、名言警句、谚语格言、精彩的描绘片断、含意隽永的解说词等。记的方式多种多样：杂记式的、边读边记；“手册”式的，分类记、系统记；卡片式的，将需要记的内容用摘抄、或提要，或缩写，记在一张张卡片上，并进行归类妥存，以备查用。至于“诵”，并非指所有“记”的内容，可精选其中特别有助于思想观点的充实和语文的蓄积者，学而时诵之。三曰：体味。对于所记各类材料，不能只满足于记，重要的还在于体味，即进行仔细的体会和玩味，以加深理解和记忆。这是积累过程中比摘抄、记诵更深入的一环。所抄、记的材料能否用之于文，就决定于体味的深浅，如不进行体味，所抄、记的材料都将成为死材料，不能付诸运用。所谓“体味”，实质上就是吸收，让材料烂熟于心，在头脑里活起来，以备用时之需。
四曰：运用。本来积累的目的，就在于运用；而运用的过程，又将促使积累更加巩固。所以，运用既是积累之果，又是积累深入的过程。如何运用？一般的用法有两种：一种是直接引用，如语例、名言之类在作文里照录；另一种是灵活运用，即在体味的基础上，经过融化、制作而后用。古人所谓“引古事而莫取旧辞”，就是说引用古书中的事例，不抄录原文，经过融化变成自己的语言运用在作文里，也就是灵活运用。
 二、积累之忌
积累似非难事，而实际却并不易为。目前，中学生已经有一些注意了积累，但就提高作文水平而言，收效甚微者居多，原因正是他们触犯了积累最忌讳的一些弊端，致使劳而少功。
忌之一是，目的不明。有些中学生虽然积累了不少作文素材，但为积累而积累兼收并蓄，良莠混杂，既不注意精选，也不进行分类，更没有对材料认真体味，使之融化而成为自己的东西，所以使用价值很大小，正是由于比较盲目，帮不能积以致用。
忌之二是，重文轻意。这点是一些中学生积累的一种倾向。他们热衷于积 累丽词美句，喜欢抄写一些抒情诗或较有文采的散文，其中不乏缠绵悱恻、无病呻吟之类，因此作文中真正能够用上的不多。
忌之三是，厚古薄今。在不少中学生的笔记中，数量最多的古诗词名句或古文名篇摘录；富于时代感的内容则较少。这也是一种倾向，它对于中学生作文往往产生一种负面影响 ，有些学生将一些似是而非的文言因素用到自己作文中去，开成文白夹杂，给语言阅读造成了障碍，品味起来相当不易。针对这种情况，我以为在中学生积累中应特别提倡“讲政治”，贯彻“文道统一”的原则，指导学生多记时代感强的典型素材，多摘抄富有生命力的鲜活的现代语，是非常必要的。
忌之四是，一曝十寒。有些中学生对积累之义并无深刻认识，只是激于一时冲动，情绪高时，连篇累牍，抄记很多。但“一日曝之，十日寒之”，时奋时辍，因而也就不能使积累成为促进作文水平提高的力量。所以，一定要引导学生养成积累习惯，做到日积月累。
忌之五是，只积不用。在中学生中，这样的情况并非个别的，即积累的材料不少，一本一本的；而真正运用却极少，没有使自己积累的材料在作文中发挥作用。面对这一情况，教师加强指导责无旁贷。要强调，积累是为了运用，“厚积而薄发”。要指导学生怎样运用之，特别强调体味并融化材料；同时，让学生明确，运用材料还将经历一个由不当到恰当的历程。