|
多媒体在数学教学中的应用
长海县第四中学 毕文
作为一门工具学科的数学，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，，偶尔有一些尺规。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性。因此，数学老师也不得不冥思苦想，探索有效的教学方法，往往是美中不足，事与愿违。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，我们可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起。
一、 利用多媒体提高和激发学生学习兴趣及求知欲
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。中学生都比较好奇、好动。喜欢新鲜事物，有意注意持续时间短，往往会影响课堂教学效果。因此，要想上好数学课，必须先培养学生的学习兴趣。多媒体教学可以利用各种教具、幻灯、录音等媒体，集光、形、色于一体，既直观形象，新颖，生动，又能够直接作用于学生的多种感官，以利于激发学生的学习兴趣，从而彻底改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式。同时，多媒体也有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生求知欲，让学生满怀喜悦地去学习。例如，我在教学中应用幻灯片、录音等方式讲述数学历史和数学小幽默，并且让学生自己收集一些小故事，有利于激发学生学习数学的兴趣和热爱科学的热情。我在讲“生活中的立体图形”时，先展示一些图片，西瓜、金字塔、篮球、易拉罐等，让同学通过直观的观察去体会它们都与哪些立体图形相似。同学立刻被这些图片所吸引，各个认真观察抢着回答，从而顺利导入新课，又激发了学生的学习兴趣，使学生动手与动脑相结合。不仅丰富了教学内容，还活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性和主动性。那么如何激发学生的学习兴趣和求知欲呢？
1. 利用多媒体，引导学生主动参与。
传统的教学媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体则改变了这些弊端，充分调动了学生的各种感官，主动参与学习过程，改变了过去的局面。例如，我在教学中讲到“立体图形的平面展开图”时，如果让同学通过看教材学习，同学很难去理解。于是我课前先让同学自己用硬纸板自制一些立体图形，上课时，让同学动手将其展开并从中发现规律，同时将结果用多媒体展示出来。这样，通过眼、手等多方面感观刺激，加深同学对立体图形的平面展开图的记忆。
2. 增加问题情景设计，激起课堂高潮
以往的数学教学中，教学情景的引入都是教师站在讲台讲，学生坐在座位上听，同学对其兴趣并不高，这样就直接影响到新课的学习。而利用Powerpoint、Autherware等软件来制作出来的课件，表现力丰富多彩、生动形象，容易引起学生的注意力，从而激起课堂教学的高潮。例如在“图形的平移”中，我采用了这样的引入方式：首先通过多媒体展示一些平移运动的图片，如火车在轨道上行驶、电梯上下移动……，让同学通过这些运动总结平移的概念；接着再演示一组图形（如三角形，正方形）的平移，让同学来总结平移的图形具有哪些特征。同学在集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔，很快归纳出本节课要介绍的知识点，取得非常显著的效果。这是传统教学所无法比拟的，与此同时还使学生掌握了学习数学的重要方法。
3. 考虑学生学习规律,培养师生感情
课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如在“有理数的加减法”这堂课的设计中，在上课时加入情景问题：“假设向东为正，向西为负，一辆汽车先向东行驶了3米，又向西行驶了6米，则它一共向东行驶了多少米”。在师生讨论和操作、计算中，学生渐渐体会到数学源于生活又服务于生活，培养学生的共同合作能力及热爱生活的高尚情操。
二、 运用多媒体教育技术，突破教学难点，促进学生理解数学知识
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整地表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
| 
