猜一猜老师的心思

长海县第四中学      唐英华

      开学第一节语文课提问学生读生词“阌乡”，石伟读完，话音刚落，周长春在座位上大声读着“蚊香!”，然后掩嘴偷笑，还用眼睛的余光瞟了瞟周围的同学，似乎在告诉别人：看!我多厉害!

我乜斜着眼睛看了他一会儿，说：“谁来猜一猜老师为什么这种表情？”

“老师，他有意识扰乱课堂。”

“别批评他，大家来猜我的心思”

“老师，你猜着他大声读‘蚊香’的目的了，批评他不好，不批评他也不好。”聪明的小丰说到。

“你真聪明，周长春更聪明，他由‘阌乡’一下子就联想到‘蚊香’！”

大家“哄“的一声笑了。

 

《艺术源于生活，高于生活》一课的得与失

长海四中/石永才

美术课的时间安排让我能够对教学设计实施过程中出现的问题适时的进行调整、改进，例如：第一课授完后可以通过反思本课的教学及时改进教学设计上的某些不足。下面就初一的《艺术源于生活，高于生活》一课的实施过程谈谈第一课的失与第二课的得。

《艺术源于生活，高于生活》一课的教学重点是让学生“理解生活是创作的源泉”，教学难点是“明确现实生活与艺术作品之间的关系”。在教学设计上，我依据教材所提供的课程资源，结合“戏剧艺术的行为表达”来加以阐述，并设计了合作学习。难点也是通过问题的提出、讨论回答、教师引导启发、点题归纳等教学设计，进行切入，争取突破。可是在实施过程中，并没有达到预期效果，特别是教学难点切入难于让学生接受，教学设计实施不理想。失在于：

1、             课程资源选择与学生的认知规律不符。

2、             课程资源不丰富，没有更好的吸引学生产生探究欲望。

3、             教学设计程式化。

第一课结束后，不成功感围绕心头。第二课适时调整了教学思路，导入部分以罗中立的《父亲》创作背景为导入部分，通过《父亲》一画的来源、背景的故事来导入本课。在重难点的突破上，运用自己创作的油画作品《午后》的大量创作素材进行展示、说明，引导欣赏，再加以问题的提出、讨论，受到了很好的教学效果。得在于：

1、             导入部分贴近学生生活、易于理解，并能够让学生产生探究欲望、调动学习积极性。

2、             导入自然合理，知识点明确。

3、             重难点的突破上资源贴切，符合学生的认知规律，切入准确。

运用学生看的见、摸的着的直观视觉形象，并通过一系列该作品的创作过程图片的展示说明，使学生比较容易把握本课知识点，自主学习、合作学习参与积极。

4、             整堂课以“故事”作为主线贯穿，学生感兴趣，并在听、看、思考、讨论、评述过程中认知知识。美术教学的加强直观视觉手段方法也得以体现、运用。

5、             课程资源的选择生动鲜活。

总之，两节课的得与失对照说明：一堂课的教学设计、教法等因素的确立，前提是教者对学生了解、认知多少？只有将这三个因素真正的整合才是成功的关键！

 

美术与快乐

长海四中/石永才

 

初中的美术教学依据《美术课程标准》的要求，比较注重教学过程中学生的愉悦感受和积极体验、参与，以提高学生的审美意识及审美能力，发展创造美好生活的愿望为目的。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了让学生学习“基本美术语言的表达方式和方法”以外，还应当在教学中有目的、有意识、有针对性地培养学生乐观的思想品质。为了使学生能充分领悟美术的无穷魅力，感悟、体验参与过程中的快乐，在美术教学中，我注意从以下几方面引导学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动中去，现就教学中的点滴做以教学后的反思。
一、创设贴近学生生活实际的课程资源情境，吸引学生积极主动参与，感受学习的快乐：
　　造型艺术的特点决定了学生认识美术是依赖视觉感知来完成，通过视知觉感受美术作品中优美的造型、鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，同样，创设这样的教学情境，也能够让学生动之以情、积极参与、快乐的学习。初一的美术课教学，在教学设计上考虑到学生的年龄特点始终把“快乐”作为主线贯穿教学中。

《手绘线条图像的表达》一课教学设计，在课时安排上增加了一节室外课，学生通过面对自然、对景表达的形式，感悟线、型、韵律、节奏等造型的美感，一股发自内心的感动与激情使学生全争先恐后地要求参与到美术活动之中来。这样的教学设计在学生实际实践过程中，真正做到变被动为主动，参与之中体验快乐与精神的愉悦。
　　心理学研究证明，初一阶段的少年儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，结合学生这一心理年龄特点，教师在教学设计上利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画、生动鲜活的演示等设置），诱发学生丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，并在学习过程中感受到的是快乐而不是痛苦、厌恶。
二、关注美术教学活动设计，通过增强活动的趣味性使学生体验学习的快乐：
　　美术教学活动中的趣味性非常重要，教学活动中吸引性内容的设计学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的教学设计，更能激发学生的激情以及他们学习美术的兴趣。让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学习的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
　　在学习《大家动手做条龙》一课时，由于这一课是学习龙的相关知识及立体组合知识，为了让学生能够认识龙在中华民族中的象征意义，更好的理解本课的知识点，我在教学设计上的导入部分用歌曲《龙的传人》作为主题导入，再通过让学生讲解龙的知识加深理解。制作阶段辅以《龙的传人》轻音乐创设了一个优美愉悦的整体学习氛围，使学生们在制作过程中加深了认识，更加激发创作的激情于灵感，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。
　　兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹关系。
四、培养学生自信心，使每个学生在美术教学活动大胆展现自己，感悟参与的快乐：

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论是在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者，并会带给他开朗的、快乐的。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统课堂教学中以教师的“教”为主，忽视了学生的“学”，把教学过程、双主体、交互作用的活动变成教师一人向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视、激励不同层次学生学习美术，应多采用语言性和非语言性结合的施教形式，及时捕捉他们的闪光点。因为学生对美术往往怀有强烈的表现欲望，但在课堂美术活动中并非主动参与。所以，在美术教学中不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬鼓励他们，增强他们的自信心。
　　为了激励学生大胆表现自我，在《手绘线条图像的表达》课堂教学时我根据学生不同的特点，让他们在黑板上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，他们感到很快乐很有信心。通过实践我发现学生在画画的时候能够逐渐树立自信心，表现的形象也很富于感染力。
　　总而言之，人人都具有主观能动性，都不太喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，美术课课堂教学要充分发挥美术课自身的优势，充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要。积极高效参与美术活动快乐地学习美术知识，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。在快乐中学习，在学习中感受快乐。

 

 

向学生展示数学中的美

长海四中 /刘丽丽

数学中蕴含着美，如果能让学生挖掘并欣赏这种美，数学课上一定会有良好的学习效果。下面是我对数学美的几点看法。

（1）简洁美

人自古以简洁为美，数学是最简洁的。例如“1”可以是一个苹果、一个梨、一张桌子、一把椅子、一个小组、一个班级、一个乡镇、一个城市、一个省区、一个国家乃至整个世界。再如：梯形面积公式：

这个公式的意义是：梯形的面积等于梯形的上底加下底在乘以梯形的高除以二，比较这段文字叙述与上面的公式可以看出，公式是何等的简洁！不仅如此，上述公式中还包含大量的“潜台词”。比如，当 时

这正是平行四边形的公式。当 时，

变成三角形的面积公式。同样我们可以从中引出长方形、正方形的公式。教师在每个知识点中应尽量让学生意识到美。

（2）和谐美

数学的和谐美表现为统一、有序、匀称。数学是研究自然界中数与形之间相互关系的科学。我们学过的形是点线面体组成包罗万象的几何形体的有序系统。如点运动成为线，线又分为直线、射线和线段，线运动成为面。平面图形中的三角形和四边形，三角形按边分为一般三角形、等腰三角形、等边三角形。四边形可分为长方形、正方形、平行四边形、梯形等等。数学中两个图形或两个物体对某个点、某一直线和某个平面，又是存在一一对应的关系。即对称关系，如

这是加法交换律的数学表达式。可以看出，符号两边是左右对称的。再如，圆既是以圆心成中心对称，又以任意一条直径成轴对称。对称给人以和谐、匀称的美感。

再如：

     

     

     

又如：

     

     

等等。这些算式不仅给人以新颖奇异之感，而且使人深切感受到数学的和谐美。

（3）奇异美

数学的奇异美，既有内容的，也有方法的。数学中很多问题新颖、奇妙的结论使人意料之外，方法出神入化，妙不可言。所有这些都表现出一种令人惊讶的奇异美。如：古埃及金字塔底边的长与塔高之比，北京人民大会堂门前十根大柱子之间的宽度与柱高的比相同，都是0.618。学生每遇到这种情况常常激动不已，产生一种要弄明白究竟的强烈愿望。

教是通过各种方法向学生展示数学美，把数学教学过程变成数学审美过程，一定会使学生受到美的熏陶，体验到美所激起的心理愉悦，从而激起学生学数学的极大兴趣。

 

 

心中的天平

长海四中 /刘丽丽

案例：“三分，二分，零分------”。听到由学生发出的不协调的声音,我停止了讲课。事情是这样的。在数学课上，我想通过竞赛的形式增加学生的兴趣与热情。以组为单位，每组派出一个代表到黑板板演习题，共四组。看那组算得的有对又快。当作完的时候，让其他三组检查另一组的完成情况并给分，最高分五分。有的同学为让本组同学第一名，就刻意将其他组同学的分数降低不以事实为依据。

反思：“千教万教教人学真，千学万学学做真人”。这是韩济生先生身体力行的座右铭，这句话给我的感触很深。我认为在教学上，教师不仅要“授业解惑”，而更重要的学做真人。我的老师曾告诉我这样一句话“世界上的人分三等。第一等是有才有德的人，第二等是有德无才的人，最后是有才无德的人。”可以说一个人的德行在一个人的成长过程中是至关重要的。这就要求教师要关注学生的身心发展，对于思想的教育绝对比单纯的讲知识受益的多。正处于初中的学生，他们的人生观、价值观、世界观都还没有形成，对于错与对没有清楚的标准，难免会犯下错误。这时候应该怎么做？首先，指出毛病。当发现问题时应该立即指出，而不是上完课再去找时间去讲。因为当时是发生问题的情境，在这一情境中解决会时学生第一时间形成印象。其次，讲究方法。而方法又是多种多样的。在这件事上，我并没有直接告诉学生错了，而是通过世乒赛上刘国正与波尔在争夺世界冠军时，波尔公正的做法来让学生自己感悟.当他们形成一种意识：公正是竞争的前提，当实事求是变成一种习惯，公正就会让我们别无选择。这样也就会形成正确的竞争观。最后，以身作则。人出生是并不会走路说话，而是通过模仿。所以老师的一言一行会对学生起到潜移默化的影响。每个人心中都会有一个天平，而我们的责任是让学生心中的天平永远是平衡的。

 

我就是喜欢你

长海四中/ 刘丽丽

随着人慢慢的长大，表达自己的喜怒哀乐的方式已变得多元化，直接表达自己的想法似乎被认为是一种幼稚，但一个小女孩改变了这种想法。

有一天，突然有一个很可爱的小女孩把一个包装的很精美的小礼盒放在我面前，很腼腆的对我笑了笑说：“老师，送给你”我在脑中迅速搜索记忆，但也想不起来这个小女孩。我问她为什么送给我礼物，她说：“老师，我就是喜欢你。”

对于刚刚参加工作的教师来说，当听到“我就是喜欢你”时心中是高兴、是喜悦、是初为人师的满足。而且后来也喜欢上了这个小女孩。因为喜欢时相互的。一个学生的简简单单的五个字，让一个老师雀跃不已。如果我对我的学生说“我就是喜欢你”的效果该什么样的呢？将心比心，每个人在他的内心里都是想得到别人的喜欢。我认为，一个学生喜欢一个老师，他会把这种情感带到这位老师所教的学科上。老师想让一个学生喜欢他，那么，先直接表达自己的感情，不失为一种好办法。我在小女生身上清楚的认识了这一点。多向学生表达喜欢他们，一定会得到许多意外的收获。我希望“我就是喜欢你”成为我的经典。

 

让生活走进地理课堂

杨建伟

新的《地理课程标准》中有一个基本理念，学习对生活有用的地理，引导学生从现实生活的经历和体验出发，形成主动的学习态度来学习地理知识。

初一新生第一次接触地理课，尤其是第一章地球和地球仪，学生非常难于理解，例如“经纬网”这一部分内容。如何利用经纬网来确定地球表面某一点的位置，以前采用了很多方法，总有一部分学生掌握不好。因此，在今年的教学中，根据《课程标准》中的理念，我改变了教学方法，采用一些和生活实际相关的方法。

首先，在学生上课时，我先提出一个问题：我们到电影院看电影时，你是怎样找到自己的座位的？

学生回答：先找到哪一排（横找），然后找到自己是多少号。

根据学生回答，我在黑板上画出示意图：如8排9号，10排6号等，然后告诉学生：“8排”中的“排”相当于经纬网的纬线，“9号”中的“号”相当于经纬网的经线，“8排”中的“8”就是纬度，“9号”中的“9”就是经度。

在此基础上，再讲解经纬网怎样确定位置，为了加强学生对这一问题的更深理解，我在课堂上又做了一个小游戏：把全班学生按座位分成8列6排，让学生记住自己的列数、排数，然后，教师说出一组数字，如“3列5排”让该位置的同学站起来，看一看是谁？或者随便叫起一位同学，让他说出自己的排数、列数。通过这一系列的活动，教师再加以总结，学生很快就能掌握利用“经纬网”确定位置。

通过以上的例子，我们可以发现在课堂上，如果我们把日常生活中常见的一些事情，加入到教学中，不仅仅激发了学生对学习的兴趣，而且培养了学习能力，教会了学生怎样去学习，怎样去发现问题，学习对生活有用的知识。

实际上，在地理教材中，有很多的知识我们在讲授时，可以和日常生活联系起来，如你可以让学生计算所在地的人口密度，查找学校所在地的温度带，分析本地的气候特点，判断本地的聚落类型及特点等，如果我们在课堂上能大量运用现实生活中的体验和经历，一定可以在教学中取得意想不到的效果。

善意的谎言

长海四中/王丽娜

新建班级，为了更好开展班级工作，我想迅速提高班长的威信，可是一直没有好办法。心里很着急。

因为班级的学生太多，安排座位一直是个难题。不是张三来找，就是李四来求，让我换座位。理由也千奇百怪，有的同学眼睛不行，有的同学耳朵不灵，有的同学个子太矮，还有的同学习惯了在前排坐等等。这些事弄得我焦头烂额。我辛辛苦苦花了两天的时间排的座位就被他们三言两语给否定了，心里也挺委屈。乔是一个小个的女生，被安排在最后一排，见她上课看黑板很困难。便想给她换个前面的座位。可是让谁到后面去呢？

就在我犯难的时候，班长主动找到了我，告诉我他不喜欢坐在前排，想调到后面去。在第二天的晨会时，我告诉大家班长主动把他的座位让给乔，让大家为他鼓掌，今后向他学习。我看见班长开心的笑，看见乔感动的笑，看见每个同学对班长佩服地笑。尽管我说了谎，可是教育的效果很好。

从那天以后，班长主动为班级做了很多好事，如拿花，浇花；捐款最多；放学检查门窗等等。他很快成为同学们喜爱的好班长，并被大家评为大连市三好学生。

有时候教育也需要技巧，只要我们多动动脑子，所有的难题都会迎刃而解。

 

谁更有面子

长海四中/姜希沣

 

作为一名老师，大都对学生有一种恨铁不成钢的感觉。所以，当学生犯错误的时候，往往会控制不住对学生大发其火，或是干脆对学生不闻不问，自以为付出很多，其实不然，从学生的角度说，可能根本没理那一套，或是心里不服，起了逆反心理，而老师还不知道，以为学生已经认识错误，会改正呢，岂不知学生正恨你恨的牙根都痒痒，正想办法跟你作对呢。

石××，一个头脑聪明，但是心眼较小的孩子。自从上初一以来，各方面表现很好，关心同学，热爱班集体，就是在学习上不太用功，显得玩心较重。都初一了，竟然还整天和一帮小学生泡在一起，干什么？玩卡。有时饭也不吃，作业也不完成。了解情况后，我把他叫到办公室，一顿狠批，卡也给没收了，他也保证再不玩了，我以为问题解决了。一天中午，有同学来告诉我，石×又去玩卡了。我火冒三丈，快步跑去将他从一堆孩子中揪了出来，：“石×，你又玩卡！”本来想批评他，但是发现他脸上并没有惊慌的表现，反而一片漠然，站在那一声不吭.我迅速思考起来,若我批评他,效果肯定不好,反而给别人看了笑话,大家丢人,闹不好师生之间还要结仇;若不批评他,则不能对别人其到警示作用,别人也看了笑话,但我自己丢人.怎么办?思来想去，算了，我自己丢人得了。于是，我将他领回学校，进行了思想教育，但自始至终，他始终一声不吭。我感觉效果不会太好，果然，几天后……

那天，我去家访，路过一片空地，远远地发现有一群孩子在玩，我暗自想：不会有石×吧。走到近处，果然有他在内，看到我走近，一个孩子喊：“老师来了。”他一转头看见我，眼中闪过一丝惊慌，但瞬间又变成了一片茫然。我说：“又玩呢？卡呢！”他不情愿的从兜里掏出了一摞子卡，还是一声不吭似乎在等我的判决。我把卡还给他，说：“天快黑了，别玩了，回家吧。”我敢肯定，这是他绝对没有想到的结果，因为我清晰的看见他的眼中洇出了泪水。走远了，我回头看看，他还在愣愣的站着。我感觉，他不会再玩了。第二天，他主动找到我，：“老师，卡给你了，我再也不玩了！”

不管是谁，都希望得到别人的尊重。孩子更是，特别是在别人面前，他们更需要“面子”。作为成人的我们，要随时给他们这个面子。因为，这比我们说一堆话都有用。有时，和风细雨比破口大骂更有力度。

 

我学唐僧念“紧箍儿咒”

唐英华

辽宁省大连市长海县第四中学    

 邮编：116503    电话：0411－81605889

 

《西游记》中的唐僧在收了孙悟空为徒后,孙悟空仍然放羁不驯，观音不忍，遂送他两件宝物：一件棉领直裰，一顶嵌金花帽。唐僧学会了“定心真言”，也就是“紧箍儿咒”，观音并告诫唐僧说：“他若不听你使唤，你就默念此咒，他再不敢行凶，也再不敢去了。”当然后来孙悟空每有“不善”之举，总要经受“紧箍儿咒”之苦……在班主任工作中，我就学唐僧，时不时对“孙悟空”之类的学生念一念“紧箍儿咒”。

我又接初一了，小升初分班考试已考完了。可偏偏又来了一个人人听了他的名字都头大得人物——彭歌，在小学是有名的“小混儿”，他个子不高，皮肤黝黑，一对浓浓的眉毛几乎连到一起，小平头，脑门上有一个“旋儿”，一撮儿头发桀骜不驯地站立着，一看就知道是个“与众不同”的人物。哪个班主任都不想要，只因为他在小学劣迹斑斑：逃课、打仗、抽烟已是他的家常便饭。他的家长偏要把他送进我的班级里，无奈，碍于与他姥爷曾是同事，只好接收了。

   他是匹没有笼套的野马，我得想办法给他戴上笼套、系上缰绳。

开学了我发现他很孤独。仅有的几个朋友，分班时又被“照顾”在别的班级里，他与同学很难相处，也许是他还不习惯与普通同学交往，也许是其他同学还不了解他，我希望大家快点接受他。

开学已经两周了，语文课的课前说话活动《自我介绍》轮到他了，他扭扭捏捏地站了起来说“……我没有优点，但缺点有一大堆，不爱学习、打仗、骂人、上网吧……”他语调低沉地把自己的劣迹一一昭示，也许是想争取老师和同学们对他的宽大，也许是想洗心革面。“同学们，彭歌同学刚才说自己没有优点，这其实是不对的，我们大家可以想一想，尤其是小学和他在同一个班级的同学，通过你和他的接触，我们大家找一找他有哪些优点呢？”我的话音刚落，他抬头看了我一眼，那眼神中充满了欣喜、也充满了疑惑，其实他也有优点的。教室中静悄悄的。有的同学举手了：“彭歌体育好，跑得快，篮球打得好！”“他脑子聪明，可惜数学考试他看不懂题。”另一个同学说。“他讲义气，为朋友能两肋插刀。”我接过话：“是啊，彭歌同学有这么多的优点，他讲义气，为朋友能两肋插刀，见朋友有难，能拔刀相助，可他帮助的朋友是什么样的朋友呢？”听到我的话，他低下了头，“如果是真正有困难需要帮助的朋友，他的侠肝义胆是值得我们大家学习的。”他又抬头看了看我，我不知他是怎么想的，他的父亲已经病重，但我真诚地希望他能快点长大，快点懂事。

没过多久，他的爸爸病故。那天，我在班级把他的情况告诉了同学们，许多同学当时就哭了，尽管平日他很混，同学们也很同情他，同学们小心翼翼地与他相处，生怕那句话伤了他。他更加孤独，有时能几十分钟地呆坐着，甚至一节课，哪位同学也不敢去打搅他。我也替他难过，一个男孩十二岁就没了父亲，我相信他会有所改变。

过了一段时间，他的脸上偶尔能有点笑容，但他仍然和原来一样，英语根本就不敢奢望什么，两个字“不会”；语文只能认识百八十个字，更不用谈完成作业；数学能听懂老师讲课，但不能完成作业，读不懂题意；其它学科更别谈学习了。学习是这样，其它方面的表现更不用提了，间操走步身体是两边直晃，真是“走没走像，站没站样”，间操的队列就显得很不整齐。越看越觉得来气，谈话、点名批评都不管用，我忽然有了主意：让他当体委。

当时我就把他叫到跟前，“彭歌，开学好到一个月了，老师发现你体育很好，而且同学们都很信任你，你给我们班同学当体委好吗？”他一脸诧异，大概他认为我又要批评他，紧接着他很腼腆地伸了一下舌头，用手迅速地摸了一下鼻子，嗫嚅着“我不行。”声音低得只有我能猜得到，“为什么？”我就要揭他的伤疤，问到，“我表现不好，怕同学们不听我的，我不会喊口令。”他还是先伸了一下舌头后说话，听我儿子说说话伸舌头摸鼻子都是想掩盖着什么，掩盖什么？心虚吧。“不会喊口令没什么，一学就会。你想不想当体委？”我继续问，我知道他进这个班级他自己也下了很大的决心，何况爸爸已去世，我相信他比谁都想表现好，更想得到同学们的认可。“想。”声音很低，但我听出他的渴望。我似乎感觉到此时的他就像孙悟空从唐僧那包裹中拿出棉布直裰穿上，把帽儿戴上。“好，这体委就你来当。”他一脸的难为情，也许是从来没有人委以他重任。

像彭歌这样的学生，虽然平日表现、学习都很差，但他也有自尊心，尤其有一种想得到老师和同学认可的欲望，因为他的差就是老师和同学的印象，到了一个新的班级里，他极力想改变自己，可心有余而力不足，毕竟小学六年的时光都被荒废了，不管是学习成绩还是行为习惯几乎一成定势，如果稍加引导教育，一定会有大的改变，否则就会走向反面。而此时此刻的他就是为了故去的父亲也应该努力改变自己，何况他还有一小帮“小哥们”正睁着眼睛盯着他？

间操后一回到教室我就公布：“我们班体委从今天开始就由彭歌担任。”同学们报以热烈的掌声。他也表了决心，一定好好表现，不让老师同学们失望。

后来，他也时常犯一些错误，找他谈话我就说：“彭歌，你看，当个体委也不容易，你得给大家做个榜样，要不同学们怎么信服你呢？”他就急忙说：“老师，你再给我一次机会，我保证好好做。”后来，他还时常犯一些错误，那次惹急了，我就说：“彭歌！你想不想干了？！不干了你就随便表现！”他连忙双手作揖，“老师，你别把我拿下来，我再不犯了。”我知道他的决心总是很大，如果把他体委拿下来那面子可就丢大了，可想叫他一下子表现好那真是比登天还难，尽管“神六”已成功返回。

唉，我只有念我的“紧箍儿咒”啦！

现在，每提起他，有的老师就会问：“彭歌还在你班吗？”连家长都说他简直就是换了一个人。他还当体委，口令喊的还可以，走步挺胸抬头精神了许多。我还时常责问他：“体委你想不想干了？！”对他这个“紧箍儿咒”我还得念。

 

犯了错误受表扬

                             长海四中/吴海荣

初一的新生入学了，他们用好奇的眼睛观察打量着新环境的一切。在这许多双的眼睛中，小旭的一双眼睛最令我印象深刻，虽然不是很大，但却格外的机灵，甚至有些顽皮，他的人也是一样，军训的时候就在队列里表现出了好动的个性，我当时就在想，用什么办法既能让他改掉这个缺点，又利于我们良好师生关系的建立呢？

正式开学不久，他散漫好动的缺点就凸现了出来，特别是间操站队的时候他总要去扯扯别人衣服或是动动别人的头，我先后三次严肃指出了他的错误并要求他改正。可到了第二天，正如我所料，他只有在我的视线内才会有所收敛，一旦离开，他的“本性”又暴露无遗，根本没有彻底悔改之意。我照例每次只是指出他的错误，并没有大发雷霆。放学前，我在全班进行当曰总结：

“石旭同学！”

我很郑重地喊出了他的名子，全班寂静无声，他惊望我一眼，又赶紧心虚地低下了头。

“我要表扬你！”

他反射性地抬起头，满眼惊讶地看着我。

“昨天，你因为爱搞小动作三次被老师指出了错误，而今天你只犯了两次错误，特别是今天下午，你一次错误也没犯，你进步了，老师从你的身上看到了谦虚、诚恳、知错就改的可贵品质，老师有信心，在不久的将来你能彻底改掉那些缺点 ……”

这时的小旭头低得深深的，耳朵根子都红了。

从第三天起，他没有再犯类似的错误，现在还经常帮助体委整队，和我也更亲近了。

咱们中国有句老话：“数子十过不如奖子一长。”中学生，特别是初一新生，正处在一个渴望被认识、被赞赏的心理时期，要教育这个时期的学生，批评未必是最好的方法。有时，表扬的力量更强大。

 

 

原来爱的教育这么伟大

长海县第四中学/赵燕

没有一定的学识就不可能在竞争如此激烈的社会中发展，而没有人格就根本不可能在社会中立足。所以我认为培养学生健全的人格是教师工作的基点也是核心。

就是在那个神奇的“爱”字的推波助澜下，让我深刻的认识到了这一点。

   她妈妈说：老师啊，她怎么那么听你的话啊。

初三刚接班认识学生时，她就引起了我的注意。褐色“刺猬”头， 肥大牛仔裤，走路姿势像极了“古惑仔”。第一天上学就迟到，晚了将近半个小时，而且视我不见，竟然大摇大摆的走了进去。谈话记录就丛今天开始了。搬了两把椅子，在一个偏僻的走廊过道里，相对而坐。我在思考着我的谈话内容。看着她仍然不为所动的样子，加上她在初二时号称“五人帮”之首的 “光荣”表现，我想她可能属于“激将”类的学生。我在滔滔不绝、如火如荼的进行我的激将法时，人家竟然哼起了歌。当时我真的快气炸了，就在我怒不可竭时，突然想到了她的家庭，在她犯错误时，曾经她的老师说过她极特殊的家庭。（父母离异，跟着父亲，但生活在奶奶家，父亲不务正业，经常打骂她，母亲再婚）对了，或许真的可以改变她的。我拉起了她的手，相邻而坐。当我握紧她的手时，她看了我一眼，我猜想会不会是家庭因素在影响她呢？当我试着触及到她的家庭时，尽管她还是没有看我，但我发现她把头埋了下去。我可以断定了，她一定特别需要别人的关注，关心，关爱。

这一次谈话竟长达两个多小时。但这也只是一个开始而已。我找到了转变她的突破口，当时我想我一定要改变她，但我也知道这会很难。 课堂上，我故意多次请她回答问题，并且不断的鼓励她，暗示同学多给她掌声。也悄悄的这样告诉了其他的老师，也许这种感受会很朦胧，但也会让她慢们慢觉得同学都在关注着她。我觉得她隐隐约约的在发生着变化。

经常在自习课、放学时间我都会拉着她的手跟她谈谈心，或者放学的时候，挽着她的胳膊，一起走在回家的路上。也许这样做也并不一定会起到什么作用，但至少会让她觉得，有人在关心她了。我发现她在慢慢的变化着。

那是星期四下午的一节化学课，学校有人听课，而那天正好我感冒了，有点发烧，当时她一反常态表情很严肃的问了我这样一个问题：“老师，县里来人听课是不是挺重要的。”我虽觉得挺奇怪但还是回答了她：“那当然了，这会影响到班级和我”她当即说老师放心吧，课一定会上好的。我觉得课上她一定会表现的很好的，所以我就放心的离开了课堂。可是就在即将下课往教室走时，在班级的拐角处我碰到了她正往上走。我一下子明白了她根本没上课。当时我气的好象有什么东西堵住了我 的嗓子一句话也说不出来，转身就往回走。突然她从背后抱住了我，哭着说：“老师您别生气，我怕我管不住自己，给班级和您丢脸所以我才离开的啊。我知道我错了，您别不理我，要不然我该怎么办啊。”我知道她的这番话是真心的，我转过身来，紧紧的包住了她，眼泪也不自主的流了下来，我知道我的努力没有白费，她已经被我改变了，我真的好激动。将近一个小时的谈话在教学楼后开始了。

在途经“海乐小吃部”时我被她的妈妈给拉住了。其实我们并没有见过面，可是她妈妈却一眼认出了我，她拉住了我的双手说的第一句话是：“谢谢，谢谢，老师啊她怎么那么听你的话啊”

直到现在我还不时的会回味一下这一幕幕场景。我明白这不是我的力量，而是爱的力量在发生着作用。原来爱的教育这么伟大。