课题：有种水果叫香蕉

执教者：隋景波（长海县第四中学语文教研组长）

上课班级：长海县第四中学（3）班

使用教材：辽师大版《初中语文新阅读》

整理者：杨爱军

整理时间：2006年10月11日

［课堂实录］

师：（从包中拿出了一串香蕉）这是什么？

众生：香蕉。

师：既然都知道是香蕉，那么我们说说香蕉好吗？

众生：学生感兴趣的表示同意。

师：首先，我们应该观其形状，察其颜色，品其—

众生：味道！

师：哪位同学能上讲台前，代表大家品品香蕉的味道？（教师点到举手的一个学生走上讲台）

师：香蕉应该这么吃？

众生：剥了皮儿吃（学生会意地笑道）。

师：既然是剥了皮儿吃，那么老师帮你给它剥了皮儿，吃一口，好好品一品，什么味道？

生1：（吃了一口香蕉）软软的，滑滑的。

师：既然好吃，哪位同学能根据香蕉的形状、颜色、味道用自己的语言描述一下香蕉？

生2：有一种水果叫香蕉，弯弯的像晴空中的月亮，黄黄的像金秋的麦穗，吃上一口美味多姿。

师：说得好，大家给她鼓鼓掌（学生鼓掌）。有形状，有颜色，缺点儿什么？

众生：味道。

师：哪位同学再结合味道，顺着刚才那个同学的表达描述一下。

生3：有一种水果叫香蕉，弯弯的像晴空中的月亮，黄黄的像金秋的麦穗，吃上一口，软软的，滑滑的，真是美味多姿。

师：给他也鼓鼓掌。（学生鼓掌）

师：大家还能补充点儿别的吗？

生4：香蕉产于热带。

生5：香蕉是长在树上的。

师：很好，哪位同学能根据前面的同学的表达，比较完整的综合描述一下。

生6：香蕉是一种水果，生长在热带，长在树上，弯弯的像晴空中的月亮，黄黄的像金秋的麦穗，吃上一口，软软的，滑滑的，真是美味多姿。

师：说得真好，掌声鼓励！（学生鼓掌）

师：老师把字典里的解释给大家说一说，大家比较一下，看有什么不同？（香蕉：多年生草本植物，叶子长得宽大，有叶柄，花色淡黄。果实长形，稍弯。味香甜。产于热带或亚热带地方。）

生7：字典里的解释是说明，与描述不同。

师：情语结心语，看来世间万物都可以写成文章。请同学们打开自读课本，读《有一种水果叫香蕉》。

众生：放声朗读课文一遍。

教师板书：教师       和      学生在     学习，有一个孩子问       ？教师       不知道。为了弄清楚香蕉是什么，老史亲自去   买       。老史        ，学生看望老史，老史和学生一起        。

师：读懂了吗？

众生：懂了。

师：（指着黑板板书内容）下面我们来抢答填空。

众生：逐一的把空填上（教师  老史     和  十四个    学生在 破庙里    学习，有一个孩子问 何谓香蕉      ？教师 老史      不知道。为了弄清楚香蕉是什么，老史亲自去  县城里 买 香蕉      。   老史归途中摔伤了     ，学生看望老史，老史和学生一起   吃香蕉     。）

师：大家齐读一遍。

众生：教师老史和十四个学生在破庙里学习，有一个孩子问 何谓香蕉？教师老史不知道。为了弄清楚香蕉是什么，老史亲自去县城里买香蕉。老史归途中摔伤了，学生看望老史，老史和学生一起吃香蕉 。

师：从我们刚才读的故事梗概中，我们看看这篇文章叙述了几件事？

生8：两件，一是卖香蕉，一是吃香蕉。

生9：三件事，一是什么是香蕉，二是卖香蕉，三是吃香蕉。

师：大家同意哪一种意见？

生10：从课题来看，我同意第二种。

生11：我也同意第二种，因为教师老史在卖香蕉之前，和他的学生一样，并不知道香蕉是什么东西。（大部分学生点头表示同意）

师：既然大家都同意第二种意见，那么哪位同学能到黑板前用“‖”，将文章分为三部分，标志在故事梗概上。

生12：在黑板上用“‖”符号将故事分成了三部分（教师老史和十四个学生在破庙里学习，有一个孩子问 何谓香蕉？教师老史不知道。‖为了弄清楚香蕉是什么，老史亲自去县城里买香蕉。‖老史归途中摔伤了，学生看望老史，老史和学生一起吃香蕉 。）。

师：课题是“有种水果叫香蕉”，课文中的孩子们并不知道香蕉是什么东西？作者用这样的课题到底想表达一个什么意思？请同学们再读一遍课文。

众生：默读课文，用笔在书上勾画批点。

师：（视察学生阅读结束后）如果把课题中的“有”改成了“这”，意思又会怎样？

生13：“这”是知道的意思，表示肯定，而“有”表示不肯定不知道的意思，符合文中的山里的孩子的现状。

师：（对于学生的回答表示赞赏）说得好；下面我们在速读一遍课文，把读的疑惑和发现找出来。