长海四中　　滕秀玲

    美国心理学家彼德.梅耶提出：EQ是一种能力，一种管理自己情绪的能力。它包括了解自己的情绪能力（认识自我情绪）、控制自己情绪能力、以自己情绪激励自己行为的能力、了解别人情绪的能力、与别人友好相处的能力。情商和智商是同样重要的，而且可以说情商高度直接影响了智商的发展。打一个比方来说，对于一辆列车，智商好比是它的速度，情商则是它的方向盘；速度再快，如果方向上背道而驰，也只会使它离日的地越来越远。所以我觉得学生情商的开发对于学生的成长至关重要。
如何培养学生的情商？长久以来，这个问题被大多数只追求成绩的教师所忽略，而我们所教的课程中又没有一门能全面且系统地引导学生开发学生智商的课程。直到我接触到了《学生个性发展档案》，终于为我们的学生认识并发展自己的情商提供了的一个途径。
     一、引导学生认识自我。
人只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。让学生清楚的了解自己的优缺点，从优点中树立自信心，从缺点中知不足。对于一个初中学生来说，他们对自己的评价还比较带有局限性，有时不能全面、正确认识评价自我。我就结合档案中的某些卡片，让学生对自我有一个完整全面的评价。
    《发现我的潜能》一卡，把人的潜能分为八项方面——语言智能、视觉空间智能、音乐智能、自然观察智能、逻辑数学智能、人际智能、运动智能、内省智能。针对每个智能不同特点，给出不同的问题，学生可自选“是”或“否”，并且还附有对自己智能结果的分析。一名学生这样写道“音乐是我的一个很大的爱好，并且自己的歌声也比较好听，不过很少有人知道我唱歌好，因为我不敢展示自己。我以后要多在课堂上来回答问题，不仅为了培养自己的语言智能，还可以练练自己的胆量，让更多的人听到我不一般的歌声”。还有一个学生她的数学能力较弱，而音乐潜能很高。我在教师建议这一栏给她这样写道：“如果你对待那些数字像对付音符一样有感情就好了，虽然人在不同方面的潜能有差异是正常的，但应该尽量让自己完美。记住：你不爱上它，它是不会先爱上你的！培养自己对数学的兴起很很重要。”学生做完卡片时，对自己在各个方面的潜能都有了一个基本的认识，知道自己哪些方面有特长，并以此为荣，对自己在些方面更有自信；同时也清楚了哪些潜能是自己的弱项，以后的生活中会有针对性的培养自己。
二、引导学生妥善管理自己的情绪。
    正处花季的学生们，大概每个人脑子中都充满了各种各样的难解的问题。有学习方面的、有生活方面的、有人际方面的、有社会现象方面的……这些问题都会影响学生们的情绪，出现这样那样的问题时，学生们会怎样面对问题，调整自己的情绪呢？在《说说心里话》中，有的学生写道会把问题写在日记中，有的人选择了勇敢面对，有的人会说给朋友听听，有的人会在一段悠扬的音乐中来调整自己。在开交流会的时候，大家可以互相借鉴，找到适合自己的一种情感宣泄方式。给自己的情绪找一个出口，适时地调整自己的情绪。
    三、引导学生进行自我激励。
第一次月考后，我带领学生一起做了《我的学习轨迹》这张卡。学生们在分数线上分别点出这次月考的四大主科——语、数、英、物的分数。鼓励学生把它作为一个起点，在和自己较量的旅途中，希望每个人都能打败过去的自己。并把每个人的表都贴在班级后面的板报上。一次自主课上，学校组织教师开会。当我开完会走到教室时，教室里的场景让我很震惊，也很气愤——大部分学生都在讲话，教室里乱成了一锅糨。我推门进去后,让全体学生起立,向后转,设想一下这次月考自已的成绩以及在这张表上即将出现的曲线图，学生们羞愧地低下了头……以后每当学生们对学习有所倦怠时，他们都会望一眼那个给他们不竭动力的地方。在《我的自我发展目标》一卡中，引导让学生制定自我发展目标，从幼儿园一直到将来的大学。虽然以后的目标不一定每个人都能实现，但其码每个人都能曾经憧憬过，对自已满怀期望过，并且曾经用那坚定不移的目标鼓励自己过。
    四、引导学生感受生活。
只有长着一颗善于感受的心，生活才会更加美好。利用学生个性发展档案卡中《为成长的岁月留影》，让学生们都拿出自己心爱的照片贴在上面，并写出照片轶事随笔。一位学生贴上了我们一起春游时的集体照，并写道：“这是我上初中的第一次春游。照片中每个人都灿烂如花。真的希望我们能一路相伴，走完初中的三年，也希望每次相见，都能看到一样如花的笑脸。朋友们，让青春的朝气在脸上肆意飞扬。”学生有的感受的是母爱，有的感受的是生命中的第一次，有的感受的是友情的珍贵，有的感受的是生活的快乐……从他们的照片和文字当中，我也受到了生活是丰富多彩的。
    《学生的个性发展档案卡》虽然说不上是包罗万象，但是它引领了学生认识自我，评价自我，能够激励自我，并且学会调整自己的情绪，培养自己的责任心，感受多姿多彩的成长过程；它不能直接影响学生的成绩，却是发展学生情商的一个很好的渠道，让学生成为一个健全的人。