原来得这么教

长海县第四中学 杨爱军

　　一天，我和学生一起学习宋代范仲淹写的《岳阳楼记》一文。
　　在师生多次诵读课文之后，一学生提出了一个问题；“老师，文中的‘衔远山，吞长江’是什么意思？”我不假思索的接着答道：“衔接着远山，吞噬长江水”。这时却有几个学生开始摇起头来：“不懂！”我有些迷惑。
　　“怎么回事，怎么是衔远山和吞长江？”听着学生的进一步的疑问，我恍然大悟：学生对于这一地区的地理位置的形成不明白吧！
于是我问道；“岳阳楼位于哪？”
　　“洞庭湖！”
　　“那么，你们知道洞庭湖与湖南湖北两省之间的渊源吗？你们知道洞庭湖与长江之间的特殊的地理位置关系吗？你们知道洞庭湖形成天然湖泊的周边环境吗？”“文中的‘北通巫峡，南极潇湘’一句又是什么意思？”
　　在我的连续的追问中，学生开始在座位上研究起来了，有的竟然拿起了笔在纸上画起洞庭湖与长江的地理示意草图，聪明的学生有的根据课文内容把巫水、湘江、潇水与洞庭湖之间的位置关系也勾画出来。就这样在边讨论和勾画中，学生明白了自己所提出的问题的意思，并根据语境的需要把“衔远山，吞长江”一句理解为“洞庭湖衔接着远处连绵起伏的群山，吞噬着滚滚东流的长江水”。
　　就这样，一个语文古文上的疑难问题被学生运用了地理知识就给解决了。原来有的东西得这样学——学科综合。

2004.7.12