作为一名班主任，不仅要担负教学任务，而且还要担负育人的重任。而这个育人的场所，就是学生的集合体──班级。
每一个班级都是由若干名学生组成，而作为每一名学生来说，他们来自不同的家庭，个人的兴趣、爱好不同，每个人又都有着自己的个性特征，代表着不同的文化氛围。因而，一个班级就成为一个微型社会。因此，管理班级就必须把社会中好的方面融合到我们的班级文化中来。同时，作为班级管理者，一个班主任，也必须注意班级管理的教育性、艺术性，不能一味的强压，而应培养学生的自觉性，让他们自主管理。这就需要有一支负责、有创造力的班干部队伍。
班级既然是一个复杂的微型社会，那么我们就有必要把班级作为一个社会组织来建设和管理。这就需要建立一定的管理体系。在班级里，这个管理体系是以班主任为指导、以班干部为主的班委会组织。但是由于学生的能力水平有限，不可能完全实行自主管理，故需给每个班干部一定的只职责以及履行职责所需的权利。只是这些职责要以简单明了为主，使每个人都明白自己的职责，从而想方设法去干好本职工作。
一、自主管理，培养班干部的工作能力
在班级管理中，还要考虑到学生的管理幅度，不可能一人去管一群人。所以，可将全班分为四大组，每大组又分为三小组，尽可能将责任具体化，使每位班干部都能在能力范围内真正起到带头作用。因为，我们的班级管理一直倡导以学生自主管理为主。所以，必须淡化班主任的作用，只起咨询指导作用，这样一方面可培养班干部的工作能力；另一方面又给这些班干部充分的空间、权利，帮他们树立威信，以利于工作的开展。
同时，在班干部及各种人员的配备上，可采取各个岗位不重叠制，即各种干部不能兼任，包括小组长与课代表，尽量扩大学生班级管理的参与面，让大部分人都有事儿干，一为锻炼能力，二是培养他们的主人翁意识，同时也让他们理解自主管理的真正含义。
二、责权统一，提高班委会的运作效率
既然配备这么多干部，而又要使他们相互之间不发生混乱，所以采取职责权利相统一的原则。也就是说，每一个岗位要有相应的责任，同时又要赋予完成这一责任的权利。这一原则有利于班委会的高效运作。因为责任分明，权利相当，故较少出现相互推卸责任的现象。所以，在班委会确定之后，就给每个人确定出相应的责任，各自有各自的分工。如：班长全面负责班上的学习、卫生、体育、文艺等各方面事情，及时处理班级的突发情况，及时与班主任沟通；体委则负责班级的体育活动及组织同学参加各种活动、比赛等。每个人都要在任期内有创造性的完成本职工作。
三、民主竞争，实行干部轮换机制
为了使班级及班委会始终充满活力，可在班级中采取班干部轮换制。因为一个组织中如果管理者总不流动的话，容易导致组织缺乏活力，失去创新精神。具体作法是：每位班委都由竞选产生，每人二个星期的试用期，试用期满后，同学民主投票，用民意测验来确定是否胜任，不胜任则重新竞选，胜任的也不是高枕无忧，而是既要干好本职工作，又要受其他人监督。如果某个同学觉得自己可以胜任某个职位就可以直接提出与原班委进行竞选，这样做使每一名同学都有当班干部的机会，既服务了同学锻炼了能力，同时又培养了自信心。也使每一位班干部在任期中都有压力感，工作更主动，有创新，使班干部之间的竞争越来越激烈。以使同学及早认识社会，了解社会，提前适应社会竞争的激烈和残酷。
四、明确制度，规范班级管理
没有规矩，不成方圆。一个好的班级体，必须有明确的规章制度，因为人必须要制度去管理，同时也使班干部有法可依，执法有度。但好的制度不是用来惩罚学生，而是用来督促、激励学生的。为了使班级的制度更具有人性化，在制定班级制度时，首先发动学生去想，自己应该注意哪些方面，每个方面应该达到什么程度，然后汇总全班学生的意见，整理出学生应该遵守的规章制度初稿，再经集体讨论、补充、完善，最后定稿。因为学生最了解自己，什么地方应该注意，什么地方应该发扬，什么地方应该改正，他们自己很清楚。所以，在讨论过程中他们的意见基本上都是按照自己的标准提出的，再经过汇总，基本上可以照顾到全体，这样就使班级制度更加合理，学生容易达到，也使学生在犯错时无话可说，找不出漏洞。当班级走上正轨之后，再一点点提高要求，最后达到我们理想的状态，而不能期望一步到位，一开始就提出较高要求，这往往会事得其反。
五、确立目标，提升整体素质
在确立好一个健全、负责的班委会、制定好规章制度之后，也不能忘了集体教育的力量，因为班干部的管理毕竟只是班级管理的一个方面。要建立起一个团结、向上的班集体，团体动力在其中起着不可估量的作用。所以，在班级管理中还要重视以下几个方面：
1)奋斗目标：一个人如果没有理想，那么他活着就投有意义，他的生命就是没有质量的。一个班级如果没有目标，则不算是一个完整的班级。所以，一开学，我就提出“自主、自信、自尊、自强”的个人目标，在此基础上又提出“团结、紧张、力争三好”的班级奋斗目标，并且利用班会时间，让他们讨论实现这一目标需做些什么?据此来讨论制定本小组的总目标，再细化到本小组每周的计划，逐步实行，在过程中要质量，而不能奢望一步登天。
2)团队精神：在班组管理中，我们时刻都不能忘记集体教育，从一切方面去锻炼学生的团结、协作精神。如：在日常生活中我们采取民主打分制，从学习、体育、卫生等各个方面来考核每个小组，每周还要评出最佳小组、先进个人，进步最大学生，以此来训练学生的小团队精神。还利用班级组织各种活动、竞赛的机会，一步步地训练学生的集体主义精神。在学校组织的各项活动中，也不放弃机会训练学生“抛弃小我、重视大我”的精神，教育学生一切从大局出发，为了集体利益，必要时需舍弃小团体的利益。
3)参与意识：在班级管理中，要始终让学生树立班级是自己的班级，而不是老师的班级这一观念，尽可能把班级管理交给学生，通过各种活动，去调动他们的积极性和参与意识。如：班级的墙报设计交给学生去办，让他们自己去商量，必要时老师可以参与指导，如有需要可以先领他们去参观其他班级的墙报设计，回来再讨论加以修改、创新，以此来训练他们的责任感和主动参与的意识。另外，在班级的文化建设中，可以把每个位置分给不同的小组，让他们来设计，来装饰，然后组织评比，以此来培养他们的竞争意识和团结协作的精神。并且在这些活动中，还可以锻炼他们的创新能力，也就是通过不同的活动来训练他们的独立自主能力。
4）营造舆论：好的班级舆论是形成良好班风的基础。自习课，如果有人讲话，马上有人制止；欺负弱小，马上有人打抱不平；损害班级利益，马上引起众人谴责。这样的班级，必然会有正气，集体舆论规范着每个人的行为。而营造正确舆论的重要手段，就是树立典型。一句老话说得好，“榜样的力量是无穷的”。
在班级里树立一个好的典型，使大家觉得榜样就在身边，不是遥不可及，让大家有一个具体、生动的学习目标。当然，一开始，需要教师先为其造舆论，提高榜样的威信。这样，其他同学在不知不觉中就会以榜样为行动准则，来衡量自己或其他人的行为是否正确，良好班风自然而然就形成了。
总之，班级管理是一种艺术，一种管理人的艺术。这就需要班主任有较强的调控能力，使我们的教育通过集体来进行。同时，也要让学生认识社会、了解社会，把学校与社会联系起来，把社会中的效率意识、竞争意识、创新意识融进我们的班级管理中来，使我们的教育更显生动活泼，更有艺术性。
